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第1篇：网站设计与制作论文范文

关键词：高职教学；网页设计与制作；课程改革；岗位需求

中图分类号：TP642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7698-02

伴随互联网技术的高速发展，现代企业越发关注到自身门户网站建设及维护问题，与此对应的专业技术岗位需求也偏向于对网页设计与制作人才的渴求。高职教育立足于对专业技术人才的培养，职业教育在突出人才实践技能训练的同时也更加关注信息技术背景下学生的就业问题，这对于高职教育今后的发展至关重要。实践性是高职网页设计与制作课程的显著特征，它不同于传统的网络技术教学模式，对于学生的动手能力和实践创新能力都提出了更高的要求，教学方式和教学手段的选择偏向于对学生实践意识和主动意识的激发，这同时也是当前课程教学改革对高职网页设计与制作学科提出的必然要求。只有切实与企业专业技术岗位需求相适应，才能更好地体现高职教育技术型人才的培养优势。

1 高职网页设计与制作的课程特点及其教学现状

从现代职业技术教育的特点分析，高职网页设计与制作的教学目标除了表现在系统化的网页制作理论知识外，还突出了对学生综合动手能力、实践创新能力和网页设计能力的训练，以此促进学生实践技能和理论知识的双重发展，更好地将所学应用于岗位就业当中。操作性是高职网页设计与制作课程的特点之一，这就决定了在网页设计与制作教学中理论与实践之间的相互配合，并将实训教学应用于网页设计课程教学的各环节当中，这对于教学效果的提升意义重大。

现阶段网页设计与制作课程在高职院校技术教育中的落实相较于以往网页制作工具教学而言有了显著进步，借助多媒体教室演示教学和实训室教学激发学生的课堂教学主体意识，并以此培养学生的实践创新能力。然而当前的网页设计与制作教学还存在着实用性与理论性相脱节的问题，忽视了与企业专业技术岗位需求相结合，这就使得岗位工作和学科教学之间存在着较大差距，不利于教学效果的提升。高职学生本身在网页制作能力方面有所欠缺，加之教学内容和教学方法中存在的弊端，不仅有碍于学生学习积极性的激发，同时也使得现代工作岗位与教学模式之间的差距拉大，课程改革亟需得到落实。在网页设计与制作的课程考核方面，仅仅采用的是任课教师出题的方式，具体形式表现为上机操作和理论考核两个部分，而其中学生出勤率以及平时作业却占据了较小的比例，这不仅忽视了学生实际问题解决能力的培养，同时也使得学生的实践创新意识被遏制，不利于学生个性品质的完善。高职网页设计与制作涉及到多门学科内容，单一的考核形式显然难以满足现代化职业教育的根本需求，这就需要在课程改革中突出网页设计与制作课程考核的多元化，以此激发学生的学习主动性。

2 高职网页设计与制作课程教学改革的设计思路

2.1 与企业专业技术岗位需求相结合

从当前企业网站开发团队的角色划分角度分析，通常除了网页设计师、网页美工师和后台开发工程师以外，还包括网络测试人员及维护管理人员。由于网页设计与制作课程教学对象自身专业的差异性，因此培养目标的构建也应当与学生知识结构及专业特点相对应，体现教学内容和教学目标的针对性，这是高职教育因材施教原则的集中体现。从具体分类上看，电子商务和计算机相关专业的学生在逻辑思维能力方面有着显著优势，作为电子商务网站建设与WEB应用程序开发的重要前导课程，这些专业学生在学习网页设计与制作时可借助自身的编程基础强化在网站及网页制作方面的学习，至于Firework或是Photoshop这类图形处理技术则不作过多要求，在网页设计与制作课程学习中学生对于CSS样式表以及HTML语言有了更加全面的了解，并且能够借助JavaScript实现对网页特效和Flash脚本的编写，这是对学生专业技术岗位能力的培养过程。而艺术专业学生本身对于布局、构图、色彩等内容较为敏感，因此可着重训练学生的制图能力，通过网页制作与设计课程的学习引导学生立足于网页界面的美观设计，借助Flash使得网页素材的呈现更有动感，这对于学生后期的职业生涯也有着积极的导向意义。

2.2 项目驱动型教学模式

以往高职网页设计与制作课程教学中关于案例教学法的运用仅仅是将网页制作技术与案例分析相结合，其教学过程中学生仍处于极为被动的状态，学生关注的核心在于某一个案例的制作过程，然却忽略了自身对网站项目的制作及设计。项目驱动型教学在高职网页设计与制作中的应用能够显著改善当前的教学现状，推动课程教学改革的有序实施。这一教学模式的具体程序及环节包括以下几点：

2.2.1 项目选择

项目选择的过程应当与教学大纲及课程教学内容相结合，控制好项目选择的难度以及知识覆盖面，使得项目教学的实施能够连成一线，突出各环节课程教学的连贯性。教学实践当中首先需要完成学生的分组工作，确定三至四人为一个小组，并确定其中一人为组长，网站主题的确立可由小组成员自由选择，并于特定时间内完成主题资料收集和网站策划书的编写工作，并由组长在课堂教学中对其进行演示，完成小组方案的呈现与阐述，之后由其余小组对其提出合理建议。网站项目确定后需要由教师帮助学生完成项目开发进度表的制定，细化项目实施的具体内容。

2.2.2 专题教学方式

从网站项目实施的具体步骤分析，除了网站主题确定、资料整理、logo设计以及网站风格选择外，还涉及到配色方案的选择、网页排版、主页制作和网站测试等内容。依据具体的实施步骤，教师可与教学大纲相结合明确教学专题的开发进度，对基本元素、布局模式及网页排版等问题组织学生进行讨论。在对以往教学案例进行分析后，学生对于网站设计的理解更加深入，能够在知识点的驱动下完成自我网页的设计与制作。

2.2.3 组织讨论

从教师本身知识结构及专业修养的差异性分析，在网站制作技术方面会对教学设计产生一些影响，因此针对存在疏漏的地方就需要对其进行讨论与修改。通过优秀网站欣赏使得学生加深对网页制作的感性认识，能够从优秀网站中获得网页设计的灵感，体现自身创意设计水平，这对于学生知识面的扩展和分析问题能力的提高都有积极影响。

2.3 分阶段型考核模式

这一考核模式将项目开发进度划分为若干小的阶段，学生完成阶段工程汇报后再由师生共同参与考核，考核的重点在于对网站主题和页面布局的考查，除此之外还需要对整体页面的美观性进行评定，检查网站规划中的各项功能以及页面链接效果，具体包括：

2.3.1 网站选题

小组网站主题的拟定可由成员自行选择，在对同类网站进行分析后分析自身技术路线和服务形式的异同，并与企业专业技术岗位需求相联系，切实分析网站本身的维护成本及盈利模式。网站策划书是这一阶段需要完成的项目，组成对其进行必要的演示操作，并由师生对其展开评价和提出意见。网站选题占总考核比重的10%。

2.3.2 网站设计

网站设计涉及到网站的色彩配搭、版面布局以及主题设计等方面内容，小组成员需要借助FireWork或是PhotoShop完成草图制作，并由组长对设计理念进行陈述，师生对其提出建议。网站设计占总考核比重的15%。

2.3.3 网站制作

依据草图设计完成对应的网站制作工作，由于页面较多也可采用定期对开发进度进行报告的方式对关键页面进行演示，这一过程中教师需要对演示进度进行控制。网站制作占总考核比重的25%。

2.3.4 网站测试

网站测试的内容除了包括页面文字和图片显示、链接有效性以及浏览器使用情况外，还需要由小组成员完成对应的测试报告，认真剖析测试过程中存在的问题。网站测试占总考核比重的15%。

2.3.5 网站

在完成主页空间的申请后借助FTP工具对网站实施操作，教师和学生可用各小组提供的域名访问网站。网站占总考核比重的5%。

3 结束语

综上所述，作为近年来高职教育新兴的学科课程，网页设计与制作重视对学生实践创新能力的培养，通过实践技能与理论知识的结合体现高职教育人才培养特点和企业专业技术岗位需求之间的契合。教学内容的丰富及其教学过程富于变化，使得网页设计与制作这一课程在学生群体中引起了广泛关注。现阶段高职网页设计与制作课程研究的重点在于如何将学科教学与企业岗

位相结合，促进学生职业素质和专业技能的发展。课程改革的有效性在于与市场就业需求相一致，将企业专业技术岗位需求纳入网页设计与制作课程教学改革的考虑范围之内，使得岗位能力与教学内容相吻合，这对于学生团队协作能力、网站管理能力和网页设计能力的提高有着积极的促进意义，这是职业教育在人才培养方面资源优势的集中体现。除此之外，关于网页设计与制作课程教学改革的新一轮研究对于高职网络技术等课程教学模式更新也有着不可忽视的启发与借鉴意义。

参考文献：

[1] 陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2] 王晓红，周立.网页设计与制作课程教学改革[J].北京联合大学学报：自然科学版，2006（12）.

[3] 安颖莲.网页设计与制作课程教学设计与实践[J].中国教育信息化，2007（9）.

第2篇：网站设计与制作论文范文

关键词：毕业设计；网站制作；课题；答辩

毕业设计是在教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的训练。通常，仅对大专以上学校要求在毕业前根据专业的不同进行毕业设计。计算机类毕业生通过两年半学习，具有一定的专业理论知识和本专业应有的实际动手能力，但在毕业设计过程中选择有一定意义的课题，怎样收集、归纳对本课题有用的资料，如何设计出可行的网站，对他们而言都是新问题，也是难点。指导教师在毕业设计的每个阶段引导、启发和带领学生是至关重要的，可使他们少走弯路，建立自信心，直到顺利地完成毕业设计。

一、毕业设计前的准备

由于本次毕业设计是大专学生教学的最后一个关键环节，且时间仅为12～15周，为保证毕业设计质量，必须做好毕业设计前的准备工作。为此在毕业设计前就要准备好毕业设计任务书并详细制订出指导计划。包括毕业设计要求、课题选择范围、分组情况、设计目的要求及进程计划等。本课题“网站制作”设计基本要求为：

1.以组为单元进行设计

2.组员讨论，确定此方向的选题类型

3.根据选题类型，先用Photoshop设计出一个主页框架

4.第14周上交作品，第15周完成论文撰写、修改、答辩

指导教师先把设计选题范围提前发给学生，让学生通过组员讨论，确定制作网站的类型，提醒他们在设计作品的过程中就注意收集资料、补学新知识并考虑有关问题，为毕业论文的撰写做好充分准备。指导教师对题目的各种设计方案和学习设计过程中可能遇到的问题也做好充分的准备。

二、课题选择阶段

课题选择在毕业设计中是极其重要的，是毕业设计能否正常开展的决定因素，也是能否培养学生各项能力的先决条件。若把过时或者高尖端的产品当做毕业设计课题，往往与实际脱节，而学生设计完成后也难以应用于工程实际中；若由学生自行选题，难以把握课题的难度和方向，如果选择的课题偏离本专业知识，指导教师难以帮助学生解决问题。因此，指导教师应帮助学生选好课题。

1.把握课题的难度

选用课题偏离本专业知识，范围过专过窄，则难以完成或不能取得阶段结果，指导教师应选难度适中课题，能针对学生学过的专业课程，让学生有发挥的基础。选用“网站制作”课题，难度中等，贴近主要专业课，学生也可从中选择自己喜欢的类别进行网站设计。

2.确定课题的实用价值和创新程度

网站的实用价值体现在宣传效果显著，易于人与人之间的相互交互和学习，如，教育、购物、电子商务平台等凡是需要宣传的均用到它。

创新程度体现在网站设计方式多种多样，给学生留有较大的拓展空间。如，采用ASP、JSP脚本语言；可制作成静态网站，也可制作成动态网站；还可在网站需要的部位加入特效代码等。

3.了解课题需用的制作工具和成本

若制作工具，作品是无法实现的，为此拟订课题的时候应考虑可能用到的工具来源，同时应考虑课题成本是否符合学生的经济能力。在拟定课题前，应对实习所用的场地进行考查，检查设计所用工具、软件是否符合毕业设计要求。我们本次使用的制作工具有计算机和Dreamweaver软件。

三、资料收集阶段

在资料收集方面，纷繁的资料使学生往往难理出头绪，或是找到的资料不能在设计中应用。例如：在资料收集前，就有学生上网找出大量图片，但实际上能应用的没有几张。指导教师应引导学生进行有效的收集资料，锻炼学生高效获取有用信息的能力。

1.引导学生根据网站风格收集资料

确定网站的风格非常重要，这就要求学生一开始应该先确定网站的风格和总体布局，分成的版块有哪些，最后，由学生用Photoshop先将首页框架和版面风格设计出来，然后学生再根据所需的版块收集材料。

2.引导学生归纳资料

引导学生进行资料归纳。面对着下载的几百张图片，如果不按版块进行分类存放，更难以为后面设计所用。笔者采取小组讨论的方式，根据网站设计的版块，对组内的每位成员分配任务，这样学生学会了目标明确的收集方法，并把这一方法应用到以后的设计过程中。

四、网站制作阶段

网站制作阶段是毕业设计过程中的重难点。如何着手去设计并富有创意，又要顾及各个子页之间的相互协调性等等，这些需要指导教师适时引导学生理清设计的思路，启发学生灵活应用所学的知识，发挥他们的创新能力和动手能力，解决设计中遇到的问题，让他们少走弯路，顺利地进行毕业设计。

五、论文撰写

毕业设计最终的成果要通过论文表现出来，它的好坏直接反映毕业设计的好坏。因此，做好论文是非常关键的。作为计算机应用技术专业的毕业论文，其专业性较强，因此，写好论文需注意要结合一定的计算机理论知识，做到实践与理论（下转第170版）（上接第169版）结合，这样，你的论文中的实践工作才有基础，才为人接受，其结果也才会正确可行。

总之，毕业设计是一项实践性强、较复杂的教学过程，教师应不断提高自身素质，充实和丰富专业知识、专业基础课知识，学习新知识、新技术，关注本学科及相关学科的科研发展动态，有爱岗敬业的精神，认真、负责、耐心、热情的工作态度，做好每个工作细节，努力提高毕业设计教学质量。

参考文献：

［1］房萍．谈如何做好高职学生毕业论文指导［J］.辽宁高职学报，2004.

［2］胡颖．高职学生毕业设计答辩的组织与管理［J］.辽宁高职学报，2004.

第3篇：网站设计与制作论文范文

关键词：计算机课程；项目教学法；实践探究

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-046-02

高职计算机专业的教学目标是培养社会所需的中级计算机应用型人才，具体而言就是为社会培养既掌握一定的计算机理论知识、又具有很强的实践能力，熟练使用计算机软件、灵活开发实用软件、熟练计算机组装与维护、网络组建与维护、网站设计与开发以及担任低层次的计算机培训的综合技术人员。但是该专业的课程教学，因为改革的步子走得太慢，在教学模式、教学内容等方面都存在诸多问题，尤其是教学模式的陈旧，已经严重制约了高职计算机专业教学的成效。为了提高高职计算机专业课程的教学质量，为社会输送更多的合格人才，必须要对高职计算机专业课程的教学模式进行深入研究，在此基础上对其进行大胆的创新和不断的优化。

一、高职计算机专业课程实施“项目教学法”的可行性和必要性分析

“项目教学法”也被称为“项目学习”、“专题研究”或者“项目驱动教学法”，最早是由美国教育家Kilpatrick在上个世纪初提出来的。作为一种有别于传统的教学模式，它强调“做中学”，学生通过“做”学习到经验和策略等过程性的知识。其实，职业教育很早就引进了项目教学法，16世纪的欧洲建筑职业教育，在以实际工程项目为对象的教育过程中，教师首先会将项目分解并做示范，然后让学生分组讨论，协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到了教学目的。

“项目教学法”颠覆了传统教学法“以教师、教材、教室为中心”的理念，强调“以学生、项目、实验实训基地为中心”。在整个实施过程中，教师只负责指导，所有环节都由学生通过自己的努力来完成，突出了学生学习的主体地位，使学生不但能够学习到理论知识，还能学习到实践技能，真正实现了“教、学、做”一体化，达到了“学以致用”，因此，是很适用于职业教育的。在高职计算机专业的教学中，几乎全部的专业课程都可以被视为项目，教师可以为学生设计一个个能承载教学知识点的、具备特定“工作情境”的、综合性运用知识的项目，让学生自主去完成，这样可以更加有效地增强高职计算机课程的教学效果，提高高职计算机专业学生的核心职业能力。

二、高职计算机专业课程实施“项目教学法”的实践

在对项目教学法有了一定的认识之后，笔者对其进行了实践尝试，我们选择的课程是《网站设计与制作》。

1、项目说明

《网站设计与制作》的教学要求是使学生能够运用Dreamweaver工具熟练掌握实用企业网站的制作方法，包括如何布局多个网页和CSS+DIV、制作JS特效、编程，以及整个网站的开发、配置、测试、流程。我们设计了“网站前台设计与制作”的综合项目，让学生在学习制作网站的过程中，对网站纸做的整个流程获得较为深入的理解，并感受到网站的运营环境。这一项目涵盖了计算机应用基础、PS图像处理、Dreamweaver网页制作、Flas制作、CSS+DIV 进行网站布局、网站设计、制作、运营、管理等计算机专业课程内容。项目实施的步骤如下：第一步规划和设计网站、第二步设计和制作网站首页，第三步对网站首页进行美化，第四步制作并梅花二级页面，第五步对网页添加各种特效，第六步对网站进行完善。

2、项目分析

“网站设计与网页制作”采用项目教学法，以“做中学”为原则，学生在教师指导下成立网站设计项目小组，并制定出项目计划，一边学习一边制作，最终完成网站的设计、制作和。教学时以制作“高职计算机专业学习网”为例，运用手写代码以及可视化操作的方法，进一步学习CSS+DIV网页布局和网页美化的方法，并为网页添加了JS特效。首先分析了“高职计算机专业学习网”的需求，绘制网站首页、高职计算机院校、高职计算机专业介绍页草图、高职计算机论坛登陆页草图等。网站首页分为三个部分，即页头区和主体功能区以及版权、法律声明区。

3、教学效果

本项目学习之后，学生学习到了用PS设计网站草图和CSS+DIV布局网页的技术，能够有条不紊地操作完成网站纸做的各个流程，并制作出符合要求的网站，教学效果明显好于传统的教学方式，实现了预期的目标。

三、高职计算机专业课程实施“项目教学法”的反思

高职计算机专业课程实施“项目教学法”可以收到传统教学方法难以企及的效果，但是，“水能载舟，亦能覆舟”，如果不能熟练地运用这种新的教学模式，那么，项目教学法也很难收到预期的效果。通过对自己的教学尝试进行反思，笔者认为，高职计算机专业课程在实施“项目教学法”时，必须要认识到以下几点。

1、项目教学法并非任务驱动教学法

任务驱动法与项目教学法有很多相似的地方，但同时也是存在明显的差异性，二者不可混为一谈。首先，任务是具体需要完成的事情，是工作过程的一个环节，而项目则是任务完成的结果，比如一项服务或一个产品。其次，任务驱动教学中的任务情境，其真实性比不上项目教学法，对于学生职业能力的提高也无法和项目教学法相比。尽管如此，项目教学法也不能完全取代任务驱动教学法，因为高职计算机专业的培养目标毕竟与本科计算机专业的培养目标存在差别，层次较低，因此，在实施项目教学法时，还是需要运用任务驱动教学法来打基础，比如湘江复杂的项目分解成简单的任务，采用任务驱动教学法来实现对学生单项只适合能力的训练。

2、项目教学法并非不讲理论

突出实践，是项目教学法的一大特色，但是并不代表项目教学法就不需要理论。高职计算机专业培养的学生，应该是掌握一定的计算机基础理论的，因此，理论教学并不能置之不理。不过，教师需要准确、合理地掌握实施理论教学的时机，才能发挥其作用。一般的情况下，我们可以在项目实施结束后，进行理论总结和拓展。用任务来带出理论，教师要善于把各项任务整合成相应的理论知识，实现理论与实践的对接。

第4篇：网站设计与制作论文范文

关键词：专题学习网站；学习理论；设计原则；网站模块

中图分类号：TP399文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）010-0226-03

基金项目：甘肃省教育科学十二五规划2009年度课题（GSBM2009GXG162）

作者简介：陶维天（1976-），男，硕士，甘肃中医学院讲师，研究方向为计算机应用及医学信息学。

1建设背景

为了更好地推进信息技术与学科教学的整合，在教学中广泛应用信息技术手段，更好地推动和提高高校教学质量，以学习资源共享与协作学习方式为特点的专题学习网站应运而生。

因此，为适应教育创新、研究性学习、信息化教学资源建设的要求提出了建设以本校中医学、中药学、中西医结合这3个重点学科为主的专题学习网站的要求。

2理论基础

2.1专题学习网站的性质

本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者选择和确定研究的课题或项目的设计、收集、分析并选择信息资料，应用知识，解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。

2.2相关教育技术理论依据

专题学习网站的建设主要是基于网站的不同学科、跨学科、交叉学科间的整合。通过学科课程与网站教学实践的整合，利用网络拓展资源进行教学设计后，用于教学实践当中。目前，影响专题学习网站教学设计的主要学习理论有行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、混合学习理论。

2.2.1行为主义学习理论

行为主义学习理论强调环境（刺激）的作用，认为学习效果、学习收获都是由环境所决定，构建学习支持服务系统，要重视各种教学/学习情景的设计，利用多媒体和网络等技术手段，综合运用多种方式，营造丰富的学习环境，创造各种刺激条件，安排多种刺激因素，以形成对学习者多方面、多角度的刺激和影响，实现并巩固刺激——反应的理想联结，从而改变学习者的行动。

专题学习网站的建设时，突出专题的中心内容，通过多种媒体、生动的网页、其它资料扩展和设计合理的练习，创造具有刺激条件的学习环境，并形成强化机制。

2.2.2认知主义学习理论

认知主义学习理论重视人的主体性、能动性作用发挥，强调学习者主动参与学习过程。它反对把人看成是一个在认识上被动的接受者，而是把人的认识过程看成是一种积极主动的建构过程；强调教师在形成学生知识结构过程中起着重要的作用。还强调认知结构的重要性，认为发现学习、运用、问题解决和创造这几种学习类型都依赖于学生已有的知识。

关注个体学习者的知识建构，允许和鼓励学习者对先前习得的材料做出联系，强调认知结构的作用，新知识受原有结构的影响，并且指出个体可以通过与人类已有知识成果之间的作用，大大促进自己知识的发展。

专题学习网站通过收集、制作和整理与本专题相关的文本、图片、动画等多种多媒体，以超文本方式组织学习资源，以网页的形式制作具有较强交互性的专题网络教学课件，适合学习者进行基于自主发现、自主探索的发现式学习，而且，网页中设置了有与专题相关的扩展知识及种类多样的媒体资源的链接。扩展知识不仅可以帮助学习者回忆原已接受的知识，还可以学习与专题相关的新知识，进行新知识的构建。媒体资源的嵌入使得知识具体而直观，便于学习者在学习过程中进行自主化、探索性学习。专题学习网站是一个不受时间和空间限制的平台，学习者可以根据自己的实际情况进行主动学习，同时教师可以监控学习过程，对学生进行指导，改变了传统的讲授角色。

2.2.3建构主义学习理论

①学生通过自己原有知识经验，主动对知识做出合理的解释；②知识具有情境性；③教师是学生学习的帮助者、促进者和高级伙伴；④教学的目标与任务是发展学生的主体性；⑤重视教学活动与主体交往；⑥重视教学策略；⑦重视发展性评价；⑧重视现代教育技术的运用；⑨重视教学模式的建构等。

在建构主义学习理论指导下建立的专题学习网站是多媒体技术与先进的教学理论的完美结合。在专题学习网站的学习环境下，学习者能更充分地发挥自主性与创造性，进行自主性、探究性学习。

2.2.4混合学习理论

混合学习理论是在建构主义学习理论之后形成的一种新的学习理论。混合学习是指多种学习方式的结合。具体包括网络学习与传统学习的混合、自主学习与协作学习的混合、结构化和非结构化学习的混合、定制内容与非定制内容的混合等。

混合学习的本质：强调教师的主导作用和学习者主体地位的有机结合、有机统一。既要发挥教育者的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分发挥体现学习者作为学习主体的主动性、积极性和创造性。

混合学习就是把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习（E-Learning）的优势结合起来。既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分发挥体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。只有把这两者结合起来，使两者的优势互补，才能获得最佳的学习效果。

3建设意义

（1）专题学习网站能提供巨大的网络教育资源库。不受学校水平、教材等条件的限制，不仅能极大地提高教学效率，而且能实现教育公平的社会理想。

学科专题学习网站专门针对学科特色，整合与学科相关的基础知识，提炼相关的专题知识，并围绕专题知识，在网络平台环境下提供专题学习资源、学习工具等重要资源库，并随着学习的深入不断增加。

（2）专题学习网站能提供全新的教学互动的方式。专题学习网站使得教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流有了全新的方式，它不再受到传统课堂的制约，跨越了时间、空间，使得交流随时随地，无处不在。

通过专题论坛等方式，为登录学科专题网站的使用者创造了教学互动的空间。

（3）专题学习网站能够提供个性化学习的平台。学生可以根据自已的认知结构，选择学习内容，解决了课堂教学中“吃不了和吃不饱”的难题。网络提供的丰富资源可以使学生寻觅不同的教育方式，各取所需。

通过学科专题网站记录学生个人的学习轨迹，通过师生、生生学习评价，能够实现每个学科学生个性学习的记录。

（4）专题学习网站是最佳的教学研究室。专题学习网站与教育类专门网站的有效链接，给学校教学研究带来了一片新天地，各种优秀教案、专家论坛、网络观摩课、各科素材、多媒体课件制作等内容为教师教研提供了极佳的平台。可以有效地降低教研成本、提高效率。

（5）专题学习网站是开展自主性学习和研究性学习的平台。课程平台的根本特点在于它的开放性、共享性与交互性，不仅仅把它作为一个存储与资源的环境，应用它的资源共享性。交互性是专题学习网站最大优势所在，充分发展网络的交互性，基于网络的学生自主学习、合作学习、研究性学习是提高高校教学质量，促进教师教育技术能力发展的重要内容。

4研发队伍及使用对象

（1）网站建设人员。包括网站设计维护人员、现代教育技术理论设计人员、学科学术骨干教师。

其中，网站设计维护人员提出网站建设构思及框架，教育技术理论设计人员实施教育技术教学指导，并对网站学习过程提出指导意见，学科学术骨干教师也参与设计，能够更好地满足使用人员的诸多需要。

（2）使用对象。学科相关的教师（学科带头人、学术带头人、学术骨干）和学生（本科生、研究生）。

4.3使用者表现方式

为了体现网站的交互性、自主与研究性学习特点，网站使用者表现方式主要体现为教师—教师、教师—学生、学生—学生等几种方式。

5网站设计

5.1专题学习网站的设计原则

（1）对象的特定性原则。专题学习网站不像综合性教育网站、网络资源库和网络课程等面向普通大众，一旦专题内容确定，它就有特定的受众群，究竟供哪门学科、哪个层次的教师和学生使用，具有很强的针对性和明确性。因此，针对中医院校特点，主要建立以中医学、中药学、中西医结合各学科特色的网站模块，使其既有区别又有融合，既体现学科特色，又体现学科交叉。

（2）内容的整合性原则。专题学习网站与网络课程的最大差别在于网络课程的内容是严格按照课程标准，根据教科书知识点的逻辑顺序进行编排的，它仅仅局限于某一门学科，而专题学习网站的内容则是以某个专题为线索，集合与专题相关的各个学科的知识点，在广度和深度上都超过了单一学科的学习内容。它打破了传统的知识结构和顺序，在综合多门学科知识的基础上，重新组建有序的、符合学生认知规律和特点的知识模块，从而达到高度的整合。

（3）功能的综合性原则。专题学习网站展示了与学习专题相关的结构化知识，满足不同层次、不同学科教师教学和学生学习的需要；提供了与学习专题相关的庞大资源库，便于教师和学生搜集和检索资料；构建了协作学习的平台，有利于教师与学生、学生与学生之间围绕专题进行讨论协商；提供了在线评价体系，方便学生进行网上自我评价，这是综合性教育网站、网络资源库、网络课件等无法比拟的。

5.2网站的基本结构

基于网站的设计原则，我们根据学科性质，设计网站基本结构如图1。

5.3网站模块内容简介与技术实现

（1）基础知识。与学科相关的知识体系，进行专题知识讨论学习的知识储备，比如学生的选修课程，相关课程，可链接至相关精品课程网站、相关学科网站。

实现方式：Web网页方式。

（2）专题知识。专题不等同于单个知识点，也不等同于课程，它是由一系列具有相关知识特征的知识点提炼而成，体现知识的有机融合。这些知识点可以取自一门学科也可以覆盖多门学科。

根据3个主要学科特点，按照其主要研究方向，提出了如下专题知识：中医药防治肺系疾病研究（中医学）、中药的生物技术研究（中药学）、中西医结合防治肺系疾病的研究（中西医结合）等若干个学科专题，以专题为核心内容，围绕专题设计和补充网站的其它模块及内容。

实现方式：Web网页方式。

（3）专题资源。收集整理与建设与本专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体，按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理和应用功能。

实现方式：或购买商业化资源平台做公共链接（需遵循专题学习网站规范、数字化教学资源建设技术规范等标准）。

（4）专题学习应用工具。为学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习的工具。实现学生在线交流、讨论主题知识、反馈学习情况等功能；体现自主学习、分组学习、协作学习等学习方式。

实现方式：交互式Web网页、论坛，其定的工具提供功能介绍和在线下载。

（5）最新研究进展。此专区在专题网站基本组成里面原本没有，但在学习网站试用后，有老师提出建议，既然是自主式、研究性的学习网站，能否结合专题需要，围绕本学科发展，引入“最新研究进展”专区，促使师生紧跟学科发展，在网站创设环境下围绕专题做进一步深入研究。

（6）名师。此专区的设计也是源于学院申博建设宣传需要，围绕专题学习网站使用对象，对学科教学名师做重点介绍，还可根据需要，链接学校教学名师、教学团队网站。

（7）专题论坛。按学科性质，分为主版块与子版块（按照一级学科、二级学科划分），主版块主要有中医学、中药学、中西医结合、学生园地、教师园地，后来根据需要又增加了中医药文化板块；论坛日常运行主要由教师主导、学生参与，按照不同权限，让学习者可以按主题分组进行讨论、发问、回答。

在开展网络环境下研究性学习的过程中，通过学生与学生之间、学生与教师之间进行交流，互相从问题的不同侧面进行辩论与探讨，可以使学生进行充分的调查研究、探索某一研究专题的来龙去脉，形成对专题研究更加全面的认识。

实现方式：架设开源论坛并与专题网站做相互链接，专题网站用户数据库与之共享，从而实现一站式登录，在论坛发表主题，参与讨论。

（8）专题学习评价。收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，或以其它方式为学习者提供自我学习评测。如知识评价系统、在线考试系统、在线测试系统等。

实现方式：Web网页在线自我测试，教师利用后台管理系统、论坛等对学生做出评价。

以上均通过统一管理后台实现了模块设定、基础知识、专题知识等的添加和修改，并通过用户角色及权限限制，确定由各学科指定骨干教师或学科秘书负责内容审核与更新，最终达到了分级管理、各负其责的目的。

6结语

学科专题学习平台网站自2011年2月投入使用以来，广大教师及学生踊跃注册使用，并提出不少宝贵意见，网站也经过了多次修改，后又增加了重要二级板块“最新研究进展”，使其功能模块更加完善。同时，整合了学校已有的各类相关自开发、商用资源平台，如医学多媒体数据库、中医药知识数据库、临床医学知识数据库、公共教学素材数据库、精品课程资源中心、图书馆学术期刊数据库等。

第5篇：网站设计与制作论文范文

关键词关键词：C语言；精品课程；网站建设

中图分类号：G431

文献标识码：A 文章编号：16727800（2014）002017503

0引言

2003年，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”；2008 年，《国家精品课程评审指标》中提出，精品课程是有特色的优秀课程。一个优质的精品课程网站，首先需要确定精品课程网站的主要功能，然后详细分析这些功能，并规范要求，最后在设计上注重网站特色以及实用性和易用性。

为实现优秀课程资源共享，确保教学质量，精品课程经过长期教学的积累，具有一定的教学水平和经验，其网站的建设是精品课程建设的重要组成部分。单纯依靠计算机网站技术，无法制作出优秀的精品课程，只有以精品课程的教学活动为中心进行网站设计和实现，并以实际应用为导向，把计算机网站制作技术渗透到精品课程网站建设的每个环节中，才能制作出优秀的精品课程网站，为教师的教学以及学生的学习提供优秀的教学资源、学习方法。

以C语言精品课程为研究对象，建设精品课程网站，充分发挥课程网站在教学中的主导作用，通过对精品课程网站设计的基本原则、模块设计、制作技巧等进行具体的构思与设计，使精品课程网站实现结构优秀、布局合理、色彩搭配协调、教学资源丰富、人机交互和谐等完美的结合。

1网站框架设计

精品课程网站以首页展开，主要设计了课程描述、师资队伍状况、网络课堂、师生互动等模块，具体构思如图1所示。

2精品课程网站设计原则

建设精品课程网站，所选择的教学内容应以学生为中心，兼顾学生在学科发展上的需要， 以提高学生科学综合素质及创新思维为指导思想。同时，教学内容应具有实用性，尽可能使网站资源丰富，易于学生在线学习、浏览与实践练习，并且网站设计应具有良好的交互性。

2.1以学生为中心的原则

精品课程网站建设主要是实现优秀资源共享，一是师资智慧的共享，共享先进的教学理念和教学方法；二是学生学习资源的共享，也是国家启动精品课程建设的最主要目的，即学生们在网络上分享优秀的教学资源，如课件、教学视频、参考资料等，从而提升高校教学的质量和学生自主学习的能动性。

在精品课程网站的设计和实现中，学习网上资源的主体是学生，强调通过自主学习掌握所需知识，培养学生探索知识的兴趣，使学生从被动地接受者角色转变为主动的分析者、探究者。本站中的C语言网络课程课件有助于帮助学生掌握正确的编程方法和相关理论知识。本网站与学校精品课程网站相链接，学生登陆校园网就可以进行在线交流和讨论，也可学习和观看最新上传的教学录像、课件以及复习资料。

2.2教学内容与设计相结合

在组织、设计精品课程网站风格、布局时，必须使教学内容与程序设计的方法相结合，以“以人为本”为原则建设网站。在组织、安排教学内容和环节的同时，重视培养学生的创新思维和实际动手能力。

2.3教学实用性原则

精品课程网站主要为教学提供辅助服务，随时上传最新的教学课件，为学生自学提供服务，将授课多媒体课件、视频、课后习题及答案、实验指导、课程设计题目等学习资源以不同的栏目分类展现。教学资源与教学应用相结合，制作的课程资源还包括经典的习题和案例，不能盲目追求“大而全”。在介绍C语言知识体系、提供相关教学参考资料和习题及答案的基础上，体现课程特色，结合学生实际学习情况，总结学生自主学习和认知的规律，使学生通过网站真正学到知识。

2.4交互性设计原则

交互性设计的主要目的是提高学生的参与度和学习的主动性。精品课程为学生提供远程教育服务，特别是促进身处两地的教师、学生间的沟通交流。在设计、实现精品课程网站时，采用各种交互方式，如留言板，实现教师与学生、学生与学生间教与学的沟通和交流。

2.5教学资源应用为主要原则

精品课程建设过程中，网络教学资源的收集和整理十分重要。资源可以分为“有形资源”和“无形资源”。有形资源是在精品课程中可以直接使用的各种资源，无形资源是蕴含在精品课程建设中的教学理念、思想和方法。为此，教学资源的收集、整理应紧紧围绕课程教学的需要，资源力求全面、丰富和实用。

C语言精品课程的教学资源主要有素材资源、课程模块和教学支撑平台。素材资源有教学大纲、课程教案、教改信息、课外资源、Flash视频等，以及来源于学校教务部门制定的政策、文件以及教师根据教材制作的电子教案等，课程模块主要有课程介绍、在线教学视频、在线多媒体课件、扩充资源等。

3网站关键技术实现

精品课程网站是集学生自主学习、课后学习交流、教学互动于一体的重要平台。建设一个美观实用、资源丰富、具有鲜明特色的精品课程网站，是精品课程任课教师、网站设计制作人员、教务管理人员协同合作的结晶。 “磨刀不误砍柴工”，只有完成网站的整体风格、模块设置、栏目架构、技术应用等前期规划工作后，网站的技术制作才能又快又好地完成。

3.1页面设计

页面设计遵循板块布局和整体布局的统一， 既从整体上把握，又突出网站的特色。页面布局是网站中各部分内容的位置关系，即左右、上下框架型等多种类型。本网站主要采用综合框架型布局方式，即网页的上方基本一致，左侧采用树形嵌套结构，右侧显示主要内容，并设置横向的一级导航栏，主要有首页、课程描述、师资队伍、网络课堂、师生互动等模块，涉及教学内容、师资队伍、教学环境、教学方法、教学成果、教学特色等内容。

3.1.1首页设计

首页设计在网站制作中至关重要，首页是进入网站的第一步，也是最重要的门户，是连接各子页面的中介，更是网站的灵魂，通过首页可反映出网站的核心内容。主页布局设计独立于其它页面，应给人以赏心悦目的感觉，并适当安排动态画面，动静结合。

3.1.2其它页面设计

其它页面的设计必须与首页风格一致，其它页面布局一般分为3部分。顶部与首页的顶部相同，模块划分清晰，链接结构应避免各种资源的堆砌，而缺乏内在条理，如教学方面的内容有课程简介、教学大纲、教材、精品课程申请表、历年考试试卷、全国计算机等级考试二级模拟试题、部分考试模拟题、答案等，让学生对上课、考试形式和内容有整体的概念，便于学习和复习。教学条件主要为硬件设施设备、教学软件，主要有专业软件的介绍资料、上课教程的下载等。教学成果主要有相关教师的授课录音、图文并茂的课堂录像，以及一些评价等。

3.1.3色彩设计及文字处理

在网站教学内容中添加色彩，可以补充由于课堂授课平淡， 让学生产生困意而忽略的知识点。颜色决定了网站的风格和基调，为达到统一的效果，必须将网页中的文字、图像、Flash的色调设置为符合网站的主体风格。为体现教育类网站的知识性和科学性，给人以宁静、平和、淡雅的感觉，可以在网页中加入图片、动态等元素。

C语言精品课程网站从总体风格、色彩、Logo到多个图片循环播放，均力求突显C语言课程的风格。如图2所示，页面右上方的“帮助中心”提供了许多帮助，采用视频或Flash详细阐述C语言编程软件的使用方法。

3.2网站设计关键技术

3.2.1网站模板

制作网站时，很多页面间有着共同之处，如网站的Logo、导航等网页的上半部分内容和最底下的版权信息，还有一些相同类型的元素具有相同的属性，如字体、颜色、大小等。这些内容一般不发生变化，但在设计每个页面时，却要浪费时间重复这些操作，采用的模板可以存放多个页面的公共元素，在设计页面时只需要调入模板载入公共部分再继续编写。

3.2.2教学录像

精品课程网站中加入教学视频， 充分显示了流媒体的作用，授课内容的录像是精品课程网站的主要组成部分，是实现远程教学的关键性技术。精品课程的录像应注重学生的视觉和听觉效果，其视觉设计应以教育服务为出发点，让学生在浏览网站资源时感受到最大的视觉愉悦， 从而较好地实现教育信息的传达。

教学视频和Flas既具有生动活泼性，又具有教育意义，精品课程教学录像一般采用AVI、WMV、ASF 或RM、RMVB等格式，为保证其能正常播放、流畅播放，采用流媒体服务器对外。采用流媒体技术可边下载边播放，很好地实现实时播放。

C语言精品课程网站使用AVI格式的教学录像格式，播放流畅，学生可以在线点播， 授课内容可由学生自己控制。

3.2.3多媒体教学课件

在精品课程网站建设中，多媒体教学课件是重点建设对象，通过图、文等技术全方位传授课程重点知识。C语言课件的每一章节都是由多名教师共同讨论才确定的，并在各章结束时提供全面的相关练习题进行自我检测，帮助学生及时查漏补缺。

花费大量的时间和精力搜集、整理、归类C语言其它相关课件等资料，并提供课外书籍，相关习题。同时，实现具有较好的观赏性且内容丰富的课件，以扩充学生们的知识面，掌握更多C语言相关知识。

另外，在网站上提供C语言各种版本的编译器以供下载，并提供安装步骤相关资料；同时，为学生的在线例题提供一个在线编译、执行的环境，方便在线演示和操作。

3.2.4网站更新与维护

精品课程网站要求经常更新。在学习理论课程的同时，还附有实践课程的实践操作要求，丰富的实践课程要求提高学生对知识的理解和运用，所以必须定期维护、更新网站内容。精品课程建设是一个长期的过程，必须及时吸取其它精品课程的优点和收集、整理相关资料，并动态更新到精品课程网站中来。公告栏主要用来显示程序设计相关新闻、学术会议及教学活动安排，这些信息也需要定期维护与更新。

C语言精品课程网站综合应用了HTML 超文本标记语言、、数据库和SQL等技术，实现了真正意义上的自动更新。采用数据库技术，主要是为了实现动态更新、在线上传内容，以及在线学习、交流、练习等功能。

4结语

从准备到完成C语言精品课程网站建设，整个过程都具有一定的科学性，立足课程自身特点，以学生学习为中心，充分利用网站的优点“共享资源”功能，恰当运用现代多媒体教学科学技术、方法与手段，显著提高了教学的效果。除积极准备网站内容外，还全面掌握精品课程网站建设技术，合理设计网站的框架和风格，解决网站设计中的一些关键性技术。精品课程特别是C语言精品课程网站，应具有互动性，需要不断更新网站资源，完善网站功能，以辅助课堂教学，提高学生课外学习效率，从而取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]何钦铭，颜晖.C语言程序设计[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]郝红军，荆锦鹏.精品课程网站的功能及其设计制作[J].安阳工学院学报，2012（2）.

[3]阳卫文.基于P2P流媒体系统模型的研究进展[J].现代电子技术，2008（2）.

[4]万荣泽.基于技术的统一后台网站群的设计[J].微计算机信息，2007，23（8）.

[5]顾正刚，毕海峰.网站规划与建设[M].北京：机械工业出版社，2007.

第6篇：网站设计与制作论文范文

一、前期准备

我们坚信“磨刀不误砍柴工”，明确工作目标和一个好的工作计划是圆满完成工作的首要保证。为此，为了保证文化服务网的建设顺利进行，我局特成立了领导小组，专门负责统筹网站建设的规划、建设和协调等工作。领导小组将各相关单位整合在一起，各单位在实施过程中，密切配合，共同把网站建设作为为群众办实事、办好事、促进经济发展的一件大事来抓，确保了项目的顺利实施。其次，为了在网站建设中能够提纲挈领，在前期我们还就网站的相关建设进行了多次讨论。由于社会发展步入了一个新的发展阶段，这我们也给我局提出了新的课题，那就是我们将以什么样的形式更好地为人民群众和经济发展服务？我局就此展开了热烈的讨论。因为新的发展形势对我局的服务形式提出了新的要求，我们就必须应这种要求开展我们的工作，我们提出必须打造一个响亮的文化品牌来更好地为人民群众和经济发展服务。对此，本着深刻理解科学发展观的深刻内涵，以科学发展观为指导进行文化品牌建设。经过几轮激烈的讨论，我们就文化品牌的形成提出了“三步走”构想：

第一步：规划阶段。一个好的品牌规划，等于完成了一半的品牌建设。在做规划时要根据我们建设的目标，然后制定实现目标的措施。对于网站建设来说就是围绕着如何“满足群众文化需求、对外扩大我们的知名度以及为经济建设和文化建设服务”来进行工作规划。

第二步：建设阶段。这个阶段很重要。就是要围绕网站建设的初衷，确立网站在品牌建设中的具体措施和作法。

第三步：形成影响力阶段。要根据人名群众对文化的需求的发展变化和社会发展的需求，对品牌进行不断地自我维护和提升，使之达到新的高度，从而产生品牌影响力，使网站品牌真正达到建设的初衷。

围绕品牌建设，我局经过讨论初步得出：网站内容包括：文娱、节庆、文化超市、文化旅游、文化遗产、市民课堂等等，由于涉及面很广，这就为我们网站框架的搭建带来了很大的困难，对此我局进行了多次的讨论。经过讨论，我们已达成初步的共识。

二、素材收集

由于网站涉及范围广，这个网站的建设带来了不小的难度，很多素材都要求要有第一手资料，这就要求各单位广泛调查，查阅大量资料。这其别是在传统工艺素材的收集方面，相关的负责单位多次下到基层，与传统工艺继承人深切交流，另外就是查阅我市的从古至今的发展历史,工作人员查阅古籍、咨询专家等等。由于数据量大而杂乱造成收集及整理资料的进度较慢但经过大家的不懈努力已得到很好的克服。

三、网站建设

前期准备做好以后，现在正集中全力建设网站本体。网站制作公司把网站建设分为以下四个步骤：第一，版面设计；第二，二级页面建设和网站内容展现方式；第三，在网站建设初步完成后对网站整体的优化；第四，在网站投入使用后的后期维护、优化以及时时的内容更新。以下是四个步骤的建设情况：

（一）目前版面设计阶段已经完成，在这个阶段里，我们要求网站制作公司：让网站外观能够抓住人的眼球，争取在浏览者一打开网页就给对方留下深刻的第一印象，激起他进一步访问的兴趣。据我们了解，网站制作公司在网站版面的颜色选取和整体的外观表现上都查阅了大量的相关资料，还请教了有关专家以及借鉴了相关成功先例。

（二）“门面”搭建好了，现在我们在逐步的丰富网站的“内涵”，这个是网站品牌建设的核心内容。网站制作公司现在的主要工作重点就是在二级页面建设和网站内容展现方式的修改当中，这个对网站的建设至关重要，是整个网站品牌建设的“心脏”，建设好了就会焕发勃勃生机，建设不好，只会徒有其表，成了一个“绣花枕头”“一潭死水”，为此在这个步骤的制作初期由于在二级、三级页面设计上，网站公司的设计不符合这个要求，网站制作公司进行了重新设计导致网站设计与制作周期比原来预计的时间长。而且在建设之前就各个分项的设立上就曾与网站制作公司展开了多次讨论，怎样才能打造出一个文化品牌，这个工作是整个网站建设中难度最大的，因为这得一个一个的去斟酌：到底哪些分项应该放进去，哪些分项该删除，分项设立好以后又经过了多次的讨论，对它又进行了多次的讨论和删减。在这之中，对市民课堂和文化遗产等分项的搭建和建设讨论极其热烈：一开始没把市民课堂和文化遗产单独列项，觉得它只附属在其他单项就可以了，但在和网民的互动以及群众的接触时发现这存在很大问题。就市民课堂而言，如果说在自己家乡的网站上都没有自己参与的机会那何谈为民服务，进行品牌建设；在文化遗产方面他们提出：列宁曾说“忘记历史，意味着背叛”，只有通过历史，只有了解这个城市才能以史为镜，才能找到自己的归属感和家乡的自豪感。

设立好分项以后又就分项的内容进行了广泛的讨论：哪些内容应该加，哪些又该删，那么多材料当中到底哪个最具典型性、代表性等等。比如：在文娱资讯中，就得考虑：什么是文娱资讯，这还不算完事，我们应该选取哪些文娱资讯才能符合群众的文化口味和那些才能真正的体现现代文化的发展。这就得做相关的调查，资料收集；还有在网上图书馆建设中，制作方就得和现实中的图书馆联系，达到现实和虚拟的结合，这其中涉及各方的利益，搞起来相当困难；在博物馆那一项更是艰难，因为资料得从浩瀚如烟的的古代典籍中去寻找，同时还要请教相关专家学者，此外相关工作人员还要对现有的一些资料进行核实，这个相当花费时间和精力等等。其实这些只是网站内容的实体建设上的，我们同网站制作公司积极沟通：通过什么途径才能达到打造出一个品牌的目的，其中在网站分项的美学设计方面就得到了一个很好的体现，网站制作公司请教了相关专家学者，可针对他们的建议制作方还得进行仔细的考量：哪些建议在符合网站品牌建设的要求，哪些是符合实际的同时最好还能从侧面体现我市的精神文化风貌最好还能呼应网站建设的初衷：打造一个文化品牌，满足群众文化需求、对外扩大知名度以及为经济建设和文化建设服务的现实目标和要求，这个要求看起来我们对网站制作方有点刻薄、强人所难，但为了能让人民群众和政府满意，就必须按照这个要求去做，也正是靠着这个信念，我们与网站制作公司才能一步一步的克服困难。

（三）在第一步第二步进行的同时，网站制作公司就已经悄然的在进行了第三步，在以上两步建设中我们提出了我们优化的建议，同时我们也在广泛的查阅资料，结合网站建设的目标和实际情况，对网站制作方提出我们的一些设计构想，以便能够更好地进行网站品牌建设，争取早日又好又快的完成任务。在对第一步“门脸”优化的时候，我局就向制作方提出了大量的优化建议，同时他们也进行了细致的优化，就是为了能到建设出一个响当当的文化品牌。比如在颜色的选取，和整体外观的表现上。因为我局提出：要以品牌建设为根本出发点和落脚点，本着这个原则，制作方一定要在优化的时候结合了实际情况和现代文化的发展特点以及网站建设的初衷，争取通过努力能打造出有特色的品牌文化服务网站。

第7篇：网站设计与制作论文范文

关键词：ASP技术；数据库；网上论坛系统

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)05-11433-02

1 引言

近年来，计算机和网络技术飞速发展，其在教学上也得到越来越广泛的应用。课堂之余，学生可以通过网络进行自主学习，互相交流，提高学习效果。数据结构是计算机专业的必修课程，也是考研的主要的课程之一。学生需要大量的辅导和及时的沟通与交流。国内虽然有一些教学方面的论坛，但是在局域网内专门针对数据结构课程的论坛还比较少见。在课程时间有限的情况下，利用ASP技术和网页制作技术，充分利用校园网资源，针对数据结构课程建立一个网上论坛系统。学生可以通过在论坛上向教师提交问题，学生之间也可以相互交流经验。这一系统对于提高教学效率，改进教学方式有重要的意义。

2 网站的总体功能设计

根据数据结构课程的特点，规划出网站的主要功能模块，为下一步的具体实现确立目标、奠定基础。主要功能模块介绍如下：

2.1 基本HTML网页

为了使学生能够获得大量的数据结构基础知识，完善知识体系，便于自学和复结，该网站特设置了以下模块：课程简介、课程大纲、课程教案、教学课件、习题解答、实验指导、师资队伍、酷站推荐、友情链接等[1]。

“课程简介”对本课程作简要介绍，使学生有总体认识，并激发学生的学习兴趣；“课程教案”和“教学课件”为学生提供了详细的教学计划和知识重点，以利于学生课下自学和复习巩固；“习题解答”部分给出了全部习题的答案，使学生能够及时更正错误、解决疑难，根据答案仍然解决不了的题目可以通过论坛或直接找老师、同学进行交流；“实验指导”中包含每项实验的目的、要求以及必要程序，对于规范实验教学、指导学生实验有很大帮助；“师资队伍”中对我院的数据结构课程的骨干教师进行介绍，增进师生了解，利于学生同老师进行交流；“酷站推荐”和“友情链接”则推荐了国内较著名的教学网站和数据结构学习资料，便于师生检索，另外，还设有网站推荐功能，浏览者可以将自己发现的优良网站的URL通过提交的方式在本模块中，推荐给其他浏览者，互相借鉴，网站内容也自动能得到丰富和更新。

2.2 留言本

浏览者可以利用留言本对本站提出建议和意见，便于设计和维护人员对网站进行不断改进。浏览者之间也可通过留言本相互留言，进行信息交流。

2.3 论坛

论坛是师生之间以及同学们之间交流的平台，是本网站最关键的模块。数据结构论坛分为专题论坛和休闲论坛两大类。根据数据结构课程的特点，将专题论坛进一步细分为“疑难求解”，“考研交流”，“实验天地”，“经验之谈”等，主要用于学习交流[2]。由于本论坛主要在校园网内使用，以服务学生为主要目的，故增设了休闲论坛板块。该板块包括“学生随笔”，“休闲娱乐”、“大学生活”、“学校活动”、“新闻焦点”等，主要用于同学们交流学习之外的生活点滴、了解校内外要闻，可以在学习之余丰富学生的校园文化生活。

3 主要技术实现

3.1 总体构架

系统采用目前流行的B/S模式（即浏览器/服务器模式）。B/S模式是在客户机/服务器设计模式的基础上发展起来的，其基本模式组合为Web服务器和浏览器。户在客户机上使用浏览器上网，向服务器提交请求，Web服务器处理请求，查询数据库，并将查询结果发送给用户，在用户的浏览器上显示出页面。在B/S 构架下设计的动态网页是建立在后台数据库的基础上的，可以方便地通过局域网进行信息交流和共享。本系统基于B/S结构开发，没有软件移植问题，且只需做服务器端的开发。对用户端软件进行了简化，只需装一个浏览器作为应用的运行平台，所有的开发、维护、升级工作集中在服务器端。学生可以在任何地方进行操作而不用安装任何专门的软件，只要有一台能与校园网相连的计算机就能使用，客户端零维护，并且系统的扩展非常容易。这样简化了客户端载荷，减轻了系统维护与升级的成本和工作量。

动态网站设计分模块进行。大体将系统分为前台系统和后台系统，主要建立数据查询模块、信息模块、用户管理模块、数据库模块和后台管理模块等。各模块间相互作用、关联，以实现各自的功能。

（1）用户管理模块：本模块设置有注册和登录功能，用于用户注册、分级管理和用户权限的设置与修改。

（2）数据查询模块：原理与数据库检索相仿，即将客户端发送的信息传输到服务器的数据库中存储起来，然后回送一个信息给客户端说明信息已发送成功；接收信息的数据库可以让其他用户在网上进行检索查询，实现信息资源相互交流、共享。

（3）信息模块：本模块主要实现网上用户数据资源共享或信息等功能。其工作原理与数据库检索相仿，即将客户端发送的信息传输到服务器的数据库中存储起来，然后回送一个信息给客户端说明信息已发送成功；接收信息的数据库可以让其他用户在网上进行检索查询，实现信息资源相互交流、共享。

（4）后台管理模块：本模块主要采用多种用户不同权限的方式进行管理。系统管理员主要进行其他授权用户和后台管理库以及基础数据库表等内容的设置与管理，数据维护用户主要对其后台数据库中数据进行添加、修改、查询和删除等维护，普通用户只能进行数据查询。

3.2 开发工具

本网站采用ASP技术＋Access数据库运行模式（见图1），利用Macromedia Dreamweaver MX 2004作为网站的基本设计环境，用ASP Studio 2005进行调试。

图1 三层体系结构

ASP（Microsoft Active Server Pages）技术是微软公司的新一代动态网页开发技术，是目前较简便的服务器端脚本执行环境，具有开发简单、功能强大等优点。使用ASP，结合HTML网页和Active X元件可以建立动态、交互且高效的Web服务器应用程序，实现动态网站的建设，而且程序代码完全保密，提高了系统的安全性。Microsoft Access数据库具有运行速度较快、兼容性好，支持多用户网络查询和数据库操作，较适合于中小型网站。Macromedia Dreamweaver MX 2004是一个可视化的、动态网页设计和网站开发管理工具，支持最新的Web技术和ASP，JSP，PSP等数据库编程。在系统调试上，与大多数网站开发者不同的是没有进行IIS服务器设置，而是利用ASP Studio 2005专用ASP调试工具，在普通一台电脑上便可进行网站的运行调试工作，调试完成后再提交给服务器。这样使得原本繁琐的动态网站的调试工作变得简单、方便。

3.3 主要功能的具体实现

3.3.1 用ASP技术实现与数据库的连接

用户名、密码、留言内容各类信息都存放在数据库中。用ASP技术实现数据的存取、编辑等操作，需要使用ADO组件。在ASP中使用ADO组件访问后台数据库，首先需要定义数据源，然后使用ADO组件查询WEB数据库。使用ADO组件查询数据库的方法为：调用Server.CreateObject方法取得“ADODB.Connection”的实例，再使用Open方法打开数据库；指定要执行的SQL命令，通过SQL指令可对数据库进行查询、修改、删除等操作；使用RecordSet属性和方法，并显示结果；关闭数据[3]。

3.3.2 留言系统分析与设计

留言系统的主要功能如下：系统前台可显示留言内容、时间、作者等信息。系统带有后台管理功能，管理员通过密码验证进入后台管理，可对留言记录进行添加、编辑、删除操作。[4]系统的文件结构分为四个部分：第一部分主要有数据库连接文件，留言首页文件，添加记录表单文件等。第二部分存放后台管理程序，主要包括后台管理页面，后台管理登陆页面、退出页面，后台管理验证页面，后台编辑页面，数据库连接文件。第三部分是数据库文件，第四部分用来存放图片、课件等。

3.3.3 论坛的实现

交流论坛是本网站的重要组成部分，在参考其他众多论坛形式与功能的基础上，进行了一定的改进。本论坛系统的主要特点如下：

(1)采用COOKIES技术，避免了会超时的问题；

(2)加强程序安全防范以及程序的优化；

(3)核心技术采用了静态缓存模板标签技术，从而大大提高了论坛的速度，后台增加了按不同条件重新生成贴子的功能以及论坛转换的功能。

(4)论坛皮肤选功能；

(5)论坛版块权限限制；

(6)采用管理员与用户分开管理机制；

(7)有平板结构和框架结构两种论坛模式，该模式可以在后台设置；

(8)具有附件上传功能和后台上传图片管理功能。

3.4 安全问题

为保证本网站的安全正常运行，采取了一定的安全措施。对于不同的用户设置严格的权限级别。游客只能进行网页浏览。注册用户可以通过论坛发贴、评论以及上传文件等。系统管理员是最高级别用户，可以对网站进行维护，直接修改数据库，且每次修改在系统中的一个文件中都有详细日志纪录，可供查看。由于程序代码在客户端是不可见的，因此系统具有较高的安全性。另外，针对论坛系统还增加了关键词限制功能，以杜绝非法或不良信息的传播。例如添加的一个关键词“去你的”后，那么发贴、回贴内容中只要含有“去你的”这个词就会提示内容中不能含有“去你的”，并禁止信息。对于用户推荐的网站链接也采取一定措施，防止恶意网站的入侵。

4 结束语

本文讨论了应用ASP技术进行数据结构教学网站的设计制作。基于B/S构架，使用Access进行数据库的建立和维护，最后利用ASP Studio 2005进行了系统调试。网站的设计制作经历了资料搜集、系统分析、数据库和系统结构的建立、页面设计、编程、系统调试等过程。该网站针对数据结构课程而制作，有效利用了校园网络资源，运行性能稳定，界面友好、美观，功能较齐全，能够很好地服务于教学，具有重要的应用价值。

参考文献：

[1] 耿国华，索琦，黄新荣. 网页设计与制作[M]. 北京：高等教育出版社,2004.

[2] 林福宗. 多媒体技术基础[M]. 北京：清华大学出版社，2004.

[3] 韩世芬. 基于ASP技术的WEB数据库访问[J]. 今日科苑，2006,7(1):23-24.

第8篇：网站设计与制作论文范文

【关键词】网页制作 HTML 教学改革 一体化教学

一、课程在专业中的地位与作用

《网页设计与制作》课程是计算机专业、电子商务等专业的一门专业课程，是一门实践性很强的专业技术基础课程，又是一门主干课程，是为加强对学生技术应用能力的培养而开设的综合性课程，它涵盖了HTML语言 Dreamweaver、photoshop、Flash等相关知识，全面介绍WEB站点开发、设计、制作、维护等技术。通过本课程的学习，使学生掌握该软件的操作方法和操作技巧，学会运用其创建个人网站、具备一定的网站设计能力，学会网站的测试、维护、及推广等。通过实例的讲解，让学生掌握网页制作和网站开发的知识。从如何策划网站、收集网站资料、准备素材、各个页面的逻辑关系和链接的建立到网站动态系统的开发，如何申请空间和域名，如何上传网站以及网站测试、维护、及推广等。

二、课程学习目标

通过本课程的学习，使学生掌握 HTML 语言的语法规则及文字、链接、列表、表格、表单、图像、多媒体、框架元素标签及属性，能设计出多窗口网页、动态网页；能熟练运用Dreamweaver进行网站的导入、规划、管理、的相关技术及网页制作的操作技能；能熟练运用photoshop、进行图片处理，能熟练运用Flash制作网页动画；能维护、管理和设计WEB应用程序；能独立设计WEB站点。

（一）通过综合实训进一步巩固、深化和扩展学生的理论知识与专业技能。

（1）掌握规划网站的内容结构、目录结构、链接结构的方法。

（2）熟练掌握网页制作软件Dreamweaver cs5的基本操作和使用技能。

（3）掌握页面的整体控制和头部内容设置的方法。

（4）熟练掌握网页页面布局的各种方法。

（5）熟练掌握在网页中输入、设置标题和正文文字的方法。

（6）熟练掌握在网页中插入图像、flas、背景音乐的方法。

（7）掌握建立各种形式超级链接的方法。

（8）掌握表单网页制作方法。

（9）掌握网页特效的制作方法。

（10）掌握网站测试的方法。

（二）训练和培养学生获取信息和处理信息的能力，充分培养和提高学生的动手能力，学会通过网站、书籍、素材光盘等方式收集所需的文字资料、图像资料、flas和网页特效等。

（三）培养学生运用所学的理论知识和技能解决网站开发过程中所遇到的实际问题的能力及其基本工作素质。

（四）培养学生理论联系实际的工作作风、严肃认真的科学态度以及独立工作的能力，树立自信心。

（五）训练和培养团队协作精神和共同开发网站的综合能力。

三、考试、考核课改思路

本门课程的传统教学方法是采取全课堂制授课方法，考核的方法也大都采用统一试卷的考核方式，学生所学的知识大部分集中在理论基础方面，进而偏离了当今《网页设计与制作》的发展方向。

在“教学做一体化”的教学模式中为了培养和突出学生的能力，故在实践教学中突出以学生“做”为主，就是要像在企业里一样，只给你要求说明或样板，自己用所学知识自己设计、自己制作，然后由全班评选出最好的作品出来。所以在实际教学中也以此为主线来教学，多种教学方法相结合帮助学生学的好，做的更好。

（一）把理论教学穿插在课堂始终的教学理念

以前《网页设计与制作》教学是分开讲的，在实践课上学生比较活跃，而在理论课上学生觉得没用听得累，老师讲得“累”，觉得自己的辛苦不被学生所接纳，心“累”。为了改变这种现状，在教学计划里压缩了单纯的理论课，在学生实际操作时，再将运用到的理论知识，理论指导实践。

（二）基于工作过程为导向，突出学生“做”的重要性

“教学做一体化”的教学模式在教学实施中把课堂教学转向工作情境，课堂由教师为主转向以学生为中心，在教学中把课程分为几大模块，每一个模块又分成几个项目实施教学，每一个项目又划分成几个小任务，这些小任务由几个基本操作去完成。教师只要说清楚课堂要完成的作品和课后作业的要求，让他们在课堂照着案例做，每一个小任务要求用10分钟时间做，教师巡视并作个别指导，10分钟后教师根据学生提出的问题和自己的观察及经验分析难点，演示讲解，学生再继续做，如此反复，按计划完成一个项目。

“教学做一体化”的教学模式产生了很好教学效果，主要体现在学生们的问题多并能及时询问，学生之间互相学习和比拼，不再为交作业而做作业，而是把它作为衡量自己能力和展示才华的一次机会，为他们将来走上工作岗位奠定了坚实的基础。

（三）多种教学方法结合

鉴于学生的基础和接受能力的差别，课堂教学重点之一是教法设计，教师根据所教模块的特点，采用灵活多样的教学方式。在教学中首先采用项目教学法贯穿始终，在授课中，采用项目要求说明一学生做，老师巡视指导一讲解示范一训练纠正一师生共评的基于工作过程的项目方式教学，更有利于学生在“做”中学，学习如何完成任务、与人合作、解决实际问题，这些能力是就业必不可少的。

建立帮助小组，对底子薄的同学多关注，留意他是否也能按时完成或遇到那些需要及时解决的问题，使大家顺利完成各项任务。在教学过程中也可以适当应用问题教学法，提高学生的学习兴趣，精讲多练，达到了“教学做一体化”满意的教学效果。

四、开展“过程考核”考试的效果

开展“过程考核”教学，调动了学生的学习兴趣，通过对商务3131班40名学生的调查表明，实践证明，该教学方法收到了良好的教学效果。

第9篇：网站设计与制作论文范文

参考文献的撰写说明了作者引用的内容的具体来源，同时也体现了论文的真实的科学依据，没哟参考文献的学术论文，是作者忽视了科学的承续性，更体现了作者对科学的态度还科学学风欠缺。下面是学术参考网的小编整理的关于网站设计论文参考文献，欢迎大家阅读欣赏。

网站设计论文参考文献：

[1]吴涛主编，网站全程设计技术(修订本)，北京：清华大学出版社；北京交通大学出版社

[2]张华、贾志娟主编，asp项目开发实践，中国铁道出版社

[3]沈大林主编，中文Flash8案例教程，中国铁道出版社

[4]龙马工作室编，ASP+SQLServer组建动态网站实例精讲，北京：人民邮电出版社

[5]赵增敏编，ASP动态网页设计，电子工业出版社

[6]任学文、范严编，网页设计与制作，中国科学技术出版社

[7]武创、王惠主编，网页设计探索之旅，电子工业出版社

[8]杜巧玲等编，网页设计超级梦幻组合，清华大学出版社

[9]吴黎兵、罗云芳编，网页设计教程，武汉大学出版社

[10]庄王健编，网页设计三剑客白金教程，电子工业出版社

[11]叶汶华、程永灵主编，ASP.NET网页制作教程，冶金工业出版社

[12]张军、王佩楷主编，ASP动态网站设计经典案例，机械工业出版社

[13]鲁宏伟、汪厚祥主编，多媒体计算机技术(第三版)，电子工业出版社

[14]赵小林、刘志强、郑洁主编，网页制作技术教程-动态网页篇，北京：国防工业出版社

网站设计论文参考文献：

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[2]滕勇.基于WMI的电信营业终端管理系统的设计与实现[D].上海交通大学2013

[3]刘畅.模型驱动的飞机座舱显示控制应用软件开发方法研究与实现[D].上海交通大学2014

[4]李岩.可调整时间自动机可达性算法的研究与实现[D].上海交通大学2014

[5]余启鸿.物流企业信用评级技术研究及系统实现[D].上海交通大学2014

[6]张明锐.基于AOP的座舱显示应用软件框架研究与实现[D].上海交通大学2014

[7]浦杰.券商门户系统统一通讯平台的研究和实现[D].上海交通大学2012

[8]陆志林.基于jBPM和SSH的电子政务开发平台的研究和实现[D].上海交通大学2012

[9]郑琦.基于OCM模型的在线计费系统开发及应用[D].上海交通大学2007

[10]华天.电子制造企业产品生命周期管理系统的研究与实现[D].上海交通大学2013

[11]陈振东.台风预报系统关键技术的研究与实现[D].福州大学2011

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[3]王爱国.Java面向对象程序设计.机械工业出版社.2014

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[6]向昌成.Java程序设计项目化教程.清华大学大学出版社.2013

[7]MetskerSJ.Java设计模式.第二版.电子工业出版社.2012